교칙의 경우 항목화 자체가 안 되어 있거나 기본적이고 관념적으로 기술되어 있다. 초등학교교칙의 예로 〈의신초등학교교칙〉을, 중국학교교칙의 예로 〈중국 서안시 26 중학교교칙〉과 〈중국 상해시 화동 사범대 부속중학교교칙〉을 부록으로 첨부한다.
이렇게 본다면 학교규율이라는 것
교육관에 따라 여러 가지 견해가 있다. 영미형 나라들과 같이 체벌을 인정하는 입장에서는 인간의 악한 마음의 교정, 학교 질서와 규율의 유지, 비행·폭력 학생의 교정 등 교정과 단련을 위한 수단으로 체벌을 받아들이고 있다. 이에 대해 체벌을 반대하는 입장은 체벌을 통한 행동의 변화는 단지 신체
대한 대책으로 학생인권에 대한 인식의 변화와 학생 참여를 인정하는 구조의 변화가 필요하다고 보았다.
정승원(2000)은 중학교학생과 교사들을 대상으로 인권에 대한 인식 정도와 학교에서 이루어지고 있는 인권교육의 실태를 조사한 결과 학생과 교사의 인권의식은 높은 편이나 실제 학교에서의 학
학생들은 교칙과 생활지도 등은 사회구성원으로서 더불어 살아가는데 필요한 부분임을 인정하면 갈등 부분이 쉽게 해결되지 않을까 한다. 자녀를 학교에 맡긴 학부모들은 학교와 교육에 당연히 관심을 가지게 되고 학교운영위원회 등을 통하여 참여를 하기도 한다. 내 자녀만을 생각하는 과보호에서
학생은 나름대로 체벌에 불만을 가지고 있으며 교사 또한 체벌을 행할 때 체벌방법이나 그 체벌이 합당한지에 대해서 상당한 고민을 할 것이다. 여기서 확실한 것은 일단 사회에서 체벌에 대한 잘못된 인식이 뿌리깊이 박혀있다는 것이다.
(3) 형법상의 체벌에 관한 논의
일단 체벌하는 행위의 자체
4) 기타 학칙에 위반한자
- 1983년 6월 20일자 공문에서 교육행정지시로 학교에서 교사들의 학생의 체벌을 일체 금지하고 있다. 하지만 임기응변적 조치인 것으로 보여진다.
- 지금은 학교장의 교칙위반 학생에 대한 가벼운 체벌은 민사상 불법으로 인정되지 않고 있다.(김소미, 한국여성교양학회)
학교 뒷산 동굴에서 모임을 갖고, 주입식 교육에 짓눌렸던 자아와 꿈을 발산한다. 그리고 닐은 자신이 진정하고 싶었던 연극의 꿈을 실행하고, 녹스는 크리스라는 소녀와의 사랑을 이루어 간다. 소심하고 소극적인 학생이었던 토드 역시 키팅 선생을 따라 시에 대한 숨은 능력을 발견하고, 자신감을 찾
학교에서 일어나고 있는 일을 예를 들면서 “엄마는 어떻게 생각해요” 하며 자주 질문을 한다. 오늘도 인권에 대한 주제를 가지고 컴퓨터에 앉아서 작업 중에 “오늘 학교에서 일어난 일인데 학교 소풍지를 결정하는 과정에 우리 담임은 일방적으로 선생님의 생각을 강조했어요. 그래서 우리반 학생
있다. 그러나 그것은 구체적인 제도적 장치를 위한 법적 근거나 의무 이행에 관한 규정이 없는 선언적 규정에 불과한 실정이다. 학교교육에서 문제가 되고 있고 보호되어야 할 학생의 기본적 인권은 헌법상의 모든 인권이지만, 특히 인간으로서의 존엄과 가치 및 행복추구권, 신체의 자유, 정신
대한 성적 이해의 부족, 피임 방법의 무지, 성 상품화에서 발생하는 청소년 성 범죄, 임신의 문제는 나날이 심각해지고 있다. 실제로, 성경험을 직접 한 학생은 경험이 없는 학생보다 성교육의 필요성을 강조하며, 단순한 성인의 흉내나 호기심에서 이루어지는 이성과의 경험은 또 다른 제 2의 성경험이